我校教师参加高校在线课堂教学品质提升研修营网络培训活动心得体会（一）

为全面贯彻党的教育方针，提升新一轮疫情期间高校教师在线课堂教学品质，近日，我校联合延边大学、河北科技大学、吉林财经大学、湖南大学、北京理工大学、长春师范学院等15所高校，由卓越国培承办，特别邀请来自北京大学、上海交通大学、中南大学、华南师范大学、烟台大学等高校的6位专家，举办了“新一轮疫情期间高校在线课堂教学品质提升研修营”。我校教师及时总结所学所得，收获颇丰。

经济管理学院 李建忠

新一轮疫情，让我们再一次面临线上教学。与前年相比，尽管我们应对疫情比以往多了一些经验和方法，但是，线上教学中某些问题却一直存在。比如，由于时空分离，交流互动难，老师们经常自说自话；课堂气氛沉闷，难以调动学生的学习积极性；学生长期封门在狭小空间，学生心理难以掌控，学习效果差等等。这些问题或多或少、不同程度困扰着我们，也影响着老师们的线上教学品质。

一、学习、沉淀

近日，学校举办了“新一轮疫情期间高校在线课堂教学品质提升训练营”，邀请了六位专家，围绕在新一轮疫情期间，如何实现以学为中心的在线课堂教学设计、如何掌握新的线上课堂教学技巧、如何开展新一轮互动讨论式课程等六个专题，通过主题讲座、专家互动、案例分享等形式，向参训教师进行了在线教学能力提升培训，内容丰富易懂，理念让人耳目一新，对疫情期间的线上教学具有极强的指导性、引领性。

收获一：更多的工具、更好的方法、更多元的考核评价

说到线上教学的工具，余建波教授的《疫情重启的线上课堂教学技巧》让人感受最深。直播讲座中，介绍了大量在线教学的工具、腾讯会议的不为人知功能和PPT线上使用的技巧，大大方便了线上教学互动。余教授讲座，有大量实践案例，通过实操指引，针对性很强，有了这些工具利器，线上课堂学生应该不再像平时教师满堂灌时一副昏昏欲睡，而是兴致勃勃，兴趣盎然。另外，余教授还提出了线上教学及考核体学院，成绩设置要通过线上学习、线上翻转讨论，最终测试得出线上成绩、期末成绩和平时成绩。同时采取客观题闯关式练习，主观题学生互评的方式，强化过程性考核，最后通过考核结果合理分析学生的成绩分布、试卷的难度、信度效度及区分度。多元的评价让考核变得更合理，也更能激发学生的学习动力。

赵国栋教授《快速原型的微视频自助录课与直播技术》，以“快速原型制作法”为基础，介绍了包括微视频的设计结构、微视频的分类与特点、微视频的制作工具与方法等当前国际上最新的微视频设计与制作相关的研究成果，使参训教师快速掌握微视频课件的制作技术，提升了信息化教学能力和水平。

一句话概括两位老师的讲座：学得会，用得上，非常实用。

收获二：线上教学特点把握更准，实现学生为中心的课堂路径清晰

新一轮疫情期间的线上教学，罗一鸣教授总结出了以下五个特点：一是“老师的教”和“学生的学”不贯通。直播时学生是否在线认真，听课须不时关注和促进。二是教、学过程的相互作用弱化，使得学习效果更取决于学生的意志力和自主学习能力。三是教的作用不在于内容是否完整呈现，而在于是否促进和帮助学生学习的真正发生。四是教学实施过程高度依赖信息平台技术的支持以及优质的教学资源。五是此轮线上教学学生大都在学校，便于开展小组学习和讨论。

“学”没有发生，“教”就失去价值和意义。针对这些特点，罗一鸣教授给出了建立以学为中心的课堂路径。课堂教学改革的中心必须切实由教转向学。从团队建设到教学研讨，再到以学生学习活动为中心，有效开展线上教学的方法和策略，引导学生在质疑中思考、在思考中总结、在总结中提升。罗教授的讲座内容丰富，层次清晰，有理论依据，有翔实案例，有对老师们“备学生、备知识、备方法、抓评价”的严格要求，又有对教师们的鞭策与鼓励，令人受益匪浅。

收获三：线上教学互动的十大策略

互动是是制约在线教学质量的关键因素，而线上教学最大的难点就是互动。几位专家在讲座中都不约而同讲到了在线教学的互动。其中，张倩苇老师《应对疫情，互动讨论式课程进行线上教学的实践与应用》令人印象深刻。讲座包括在线教学的背景、精心设计在线教学的重要性，在线交互的三个层次（操作交互、信息交互、概念交互）、在线教学互动的策略等内容。十大线上教学策略，每一条都是干货。

二、应用、成长

“内容非常接地气，从一线教师的实际需求出发，专家介绍了很多实用的方法和工具。”这是某位老师的课后留言，也是参训老师共同的感受，是对六位专家最好的评价。丰富的讲座内容让老师们有了更多的思路去做教学设计，有了更多工具和方法去实现在线互动交流。

接下来，作为学院来讲，要让老师们学得会，消化得好，让这些工具、经验、技巧在以后的教学中能用得上。为此，学院结合青年教师教学能力提升训练营活动，要及时推出讲座心得分享会，把讲座中的好方法、好工具、好经验、好成果凝练出来，应用于自己的工作和所担任课程，将学习收获沉淀固化，从而真正实现在线课堂教学品质提升。