新时代高校体育橙色文化育人模式创新研究 ​

编者按

近年来，沧州师范学院以“七馆一园”的特色校园环境为依托，坚持改革创新，把保持特色、发挥优势作为校本资源开发利用的重要动力，因时而进，因势而新，因境而化，深挖利用“鲜活教材”，丰富拓展教育载体形式，加强改进教学方式方法，将专业核心素养的培养与场馆建设相融合，将“五育并举”理念融入校园“七色文化”创建，全力构建三全育人的大思政格局。在内容的丰富、体系的优化、载体的夯实、形式的多样化、视野的拓展深化等方面亮点纷呈，立德树人取得了显著成效，校园文化品牌逐渐形成，社会影响力不断提升。本专栏刊发的四篇文章或着眼于“七色育人”的顶层整体设计与实施，或分述“绿”“蓝”“橙”等特色场馆的开发与利用，从不同视角出发，阐述了高校借助特色场馆开展育人实践的经验与做法，意在为教育研究与实践者带来一定启发与思考。

新时代高校体育橙色文化育人模式创新研究

张 强，郑寿存，张智俊，苗 峰，郭 一

（沧州师范学院 体育学院，河北 沧州061001）

摘 要：高校体育承载着提高大学生体质与健康水平的迫切使命，构建丰富多样的校园体育文化对传播体育知识和运动技能，培养学生思想品德、审美素养，形成健康生活方式具有不可替代的作用。沧州师范学院通过强化组织建设、深化制度建设、建立管理机制、发挥资源优势，以及重视人文建设、统筹第一课堂、协调第二课堂等措施促使橙色体育文化育人模式落地生根、开花结果，为其他高校因校制宜探索课程教学与校园文化协同育人长效机制，加快推进高质量学校体育运动提供了有益参考。

大学体育作为高等教育的重要组成部分，是培养全面发展高素质人才的重要保障。第五次国民体质监测结果显示，大学生的体质健康状况不容乐观，身体素质呈现轻幅下降趋势，超重率、肥胖率较上一次监测结果有所上升。有鉴于此，为贯彻落实习近平总书记关于教育、体育的重要论述和全国教育大会精神，2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，从实现立德树人根本任务、提升学生综合素质，加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国，以体育智、以体育心，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质的总目标出发，强调体育教育要改革创新，特色发展，凝心聚力，协同育人。高校体育课程要“与创新人才培养相结合，培养具有崇高精神追求、高尚人格修养的高素质人才”“涵养阳光健康、拼搏向上的校园体育文化”[1]。从新时代国家对人才培养的需求出发，我校创新人才培养理念，基于校园七色场馆的优良环境，积极构建以提升学校体育教学质量、培养全面发展的高素质人才为目标的橙色文化育人模式，走出一条特色育人之路。

一、树立健康第一教育理念，丰富橙色文化育人内涵

橙色文化源于我校“七色文化”教育中的体育健康教育发展理念，以满足当代大学生日益增长的体育文化与技能需求为基础，以促进学生身心健康和谐发展、体育素养不断提升为前提，以培养学生终身体育理念和健康生活习惯为核心，以锤炼学生坚韧不拔、顽强拼搏、团结协作、自强不息的意志品质为根本。近年来，学校通过大学体育课程教学、课余锻炼、运动训练竞赛等多种形式和途径贯彻落实新时代国家体育发展要求，弘扬中华体育精神，推广中华传统体育项目，形成“一校一品”“一校多品”的学校体育发展新局面，对于营造良好的校园体育文化氛围，引导学生形成自主、自觉的体育锻炼意识，在运动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，不断增强荣誉感、使命感和责任感，起到了积极作用。

二、梳理高校体育教学现状，查摆当前体育教学短板

为引导教师遵循教育规律，聚焦体育教学质量，“以本为本”，推进“四个回归”，加快构建高质量学校体育体系，笔者对部分地方本科高校调研考察，对标分析其体育教学现状，查摆问题与不足，寻找差距与短板，将存在的共性突出问题归纳、总结如下：

（一）教育思想观念滞后，影响学生成长成才

学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作，部分教师尚未将“以人为本”“立德树人”“健康第一”等教育理念真正融入到体育教学工作当中。思想认识的不足导致教师的教学质量观存在滞后性，未能从综合育人、培养体育核心素养的高度和体育课程一体化的思路，强化“教会、勤练、常赛”过程与结果，将“以教定学”观念转向“以学定教”。因此教学过程中存在标准较低、要求较松的现象，导致教学效率偏低，不利于学生运动能力、健康行为、体育品德等核心素养的形成。

（二）教学过程不科学，影响学生知识技能掌握

体育课程教学要重点教会学生健康知识、基本运动技能和专项运动技能，然而在教学过程中却长期存在繁（项目繁多）、浅（蜻蜓点水）、偏（缺乏系统）、断（学段脱节）的现象[2]，缺乏逻辑清晰、系统连贯的结构化内容体系的教学。在教学方法方面，以往单方面输出的教学方式早已不能适应体育改革需求，如何从教师的主导性与学生的主体性出发，转变固有教学观念，创新教学方式与方法，将新型教学手段合理、有效融入到体育教学当中，提高教师的教学动力与学生的学习兴趣是保障教学质量的基础。

（三）教学条件不完善，影响教学质量提升

教育部出台的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》通知中，普通高校生师比合格标准为不超过18∶1，而部分高校存在生师比超标、体育教师配备不足的现象，导致班容量增大，教师超负荷教学。部分高校场馆设施陈旧，教学环境较差，不能满足《普通高等学校体育场馆设施配备标准》中室外体育场地设施面积生均标准4.7m2、室内体育场地设施面积生均标准0.3m2的基本要求。此外，多数室内和室外场地的设计缺乏科学、合理性，导致夏季教学常在酷热环境下进行，严重影响了教学质量。

（四）第二课堂建设不到位，影响学生综合素质发展

第二课堂是课堂教学的拓展和延伸，它不仅可以使学生开阔视野、丰富知识、增长智慧、激发学习兴趣，而且有助于巩固课内所学知识，提高实践应用能力[3]。根据《高等学校体育工作基本标准》要求，应面向全体学生设置多样化、可选择、有实效的锻炼项目，组织学生每周至少参加三次课外体育锻炼，切实保证每天一小时体育活动时间。同时，加强校园体育文化建设，促进中华优秀体育文化传承创新，学校应成立不少于20个学生体育社团，采取鼓励和支持措施定期开展活动，形成良好的校园体育传统和特色。通过调查了解发现，部分地方高校忽视了体育第二课堂的组织与建设，一二课堂协同育人、双向渗透效果不显著。

（五）保障体系不健全，影响教学改革与创新

近年来，随着教育部相关政策的出台，我国高校教学质量保障体系从整体上得到了一定的进步与发展，但在体育专业教学方面还存在诸多问题，如：教学质量标准不健全，系统性不够；教学管理制度不完善，结构不合理；教学督导人员不足，作用发挥不到位；教学环境设施配置滞后，整体效率不高等，尚未真正形成教学质量监督—反馈—改进的闭环机制。此外，还存在对教学质量信息、体质监测数据的分析、反馈、利用不足的情况，不能适应新时代教育改革发展的要求。

（六）评价机制不完善，影响育德育人的成效

教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向[4]。随着我国高等教育进入普及化发展阶段，加之市场化发展趋势的影响，高校已然成为多方利益相关者组织，然而在体育教学质量评价过程中，还存在许多亟待解决的问题，如：对学生的学习成果评价主体单一、评价内容不全面、评价形式侧重于量化和终结性评价未体现过程性评价等，忽视了知识本位、学历本位向能力本位、发展本位的转化，一味地追求就业率、考研率、获奖率，没有从其他利益相关者角度出发去探索、开发深度参与学生学习成果评价的渠道和平台。

三、探索橙色文化育人模式，创建校园体育特色品牌

根据河北省办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见》要求，各级各类学校要根据传统特色和学生需求，通过组建运动队、俱乐部和体育兴趣小组等形式，积极组织学生开展课余体育训练，实现人人有体育项目、班班有体育活动、校校有体育特色[5]。为贯彻落实省政府要求，我校从实际出发，探索橙色文化育人模式，着眼于形成可复制、可推广的经验，力求为其他高校创建校园体育特色品牌提供范式参考和理论依据。

（一）完善基础建设，保障橙色文化育人模式落地生根

1.强化组织建设，推动育人模式成形

首先，成立体育工作委员会，由体育、教务、团委三方协同配合，对全校体育工作进行顶层设计与安排部署，工作内容包括体育教学改革与创新、组织与开展体育竞赛、学生体质健康测试、全民健身和阳光体育活动以及指导二级院系组织其他体育活动等。其次，成立受体育工作委员会领导的体育俱乐部联盟，吸引广大普通学生群体加入，由校团委和体育系协同配合负责管理与运行，构建责任清晰、目标明确、合力推进的工作体系，确保体育俱乐部联盟组织到位、人员到位、工作到位、责任到位，扎实推进课外体育活动育人模式改革高质量开展。同时，面向体育专业和专项水平较高的学生开设单项运动训练队，由体育系和教务处负责具体工作安排，在不断提升学生运动能力和竞技水平的基础上，打造俱乐部与训练队双向渗透的工作机制。

2.深化制度建设，形成育人模式保障

体育工作委员会紧紧围绕立德树人根本任务，坚持抓源头、促认识，着力解决“培养什么人”这一根本问题，强调以学生发展为中心，以强体魄、健身心、塑品格、育英才为宗旨。为进一步促进学生健康意识、锻炼行为和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于橙色文化教育实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处；建设既能彰显现代大学精神，又富有学校特色的橙色文化育人制度体系，全力提高育人成效。我校先后制定了《学校体育工作委员会章程》《学校体育俱乐部联盟章程》《学校运动队管理办法》《学校体质健康测试管理规定》等文件，形成了较为完善的制度体系，为工作的顺利开展与实施提供了有力保障。

3.建立管理机制，打造育人模式引擎

学校坚持“稳、准、实”的主基调，加强橙色文化育人模式顶层设计，从全局着眼、宏观思考、长远入手，注重系统性、整体性、协同性，突出前瞻性、针对性、操作性，既考虑横向上的广度，也兼顾纵向上的跨度，在学习借鉴国内外高校有关体育的先进教学管理模式的基础上，除传统体育课程教学之外，由体育工作委员会组建课外体育俱乐部和单项运动训练队。课外体育俱乐部倡导休闲体育理念，主要面向全体在校学生成立武术、瑜伽、围棋、滑板以及球类运动项目的俱乐部，通过建立良好的运行机制，满足学生的体育爱好、兴趣与特长等个性化需求。单项运动训练队倡导竞技体育精神，主要面向体育专业学生和专项水平较高的普通学生，通过专业选拔进入训练队，进行专业技能和体能训练，不仅能够代表学校参加高水平比赛，还可以承担体育俱乐部的辅助指导工作，形成专业教师指导、学生自我管理与服务的运行机制。

4.发挥资源优势，推进育人模式发展

我校目前拥有2个标准田径场、1个综合体育训练馆、1个标准轮滑速滑场和若干室外塑胶篮球场、排球场、羽毛球场等，此外，学校新校区还有规划用地近400亩。同时，中国武术培训基地、全国围棋师资培训试点单位、国家铁人三项服务保障实习共建基地、河北省武术研究基地、河北省武术电化教育传播基地、河北省少数民族传统体育项目基地、沧州市社会体育指导员培训基地、沧州市国民体质监测研究中心设在我校，这些实践平台能为学校体育工作的开展提供优质的资源保障。

加强体育基础理论研究，发挥其在项目开展、科研训练、人才培养等方面的智库作用；建设武学学院，加大武术专业人才、高水平教练员、裁判员的培养力度；增强师资队伍建设，鼓励教师参加高层次培训和进修，并引进优秀师资、教练员来校任教，不断提升队伍的整体水平，同时，通过外聘、返聘等多种形式为体育俱乐部、体育社团、运动训练队等配齐指导教师；加大体育建设经费投入，在现有基础上对场馆设施进行合理规划，继续提高生均面积，丰富场地与器材设施的种类，并向智慧化方向升级，满足学生的多样化需求。

（二）加强建设举措，促进橙色文化育人模式健康发展

1.重视人文建设，引领学生思想观念

依托学校体育馆总体布局，设计体育文化板块进行体育文化育人。一是开放性区域，包括门厅、走廊、篮球馆、体操房等，对体育系发展简史、体育运动项目及院系特色运动项目（武术、冰雪等）进行介绍及实物展示；二是封闭性区域，包括武术馆、舞蹈房、乒乓球馆、办公室等，突出专项特色，如杰出人物、事迹、专业师资等。此外，重视校园传统的校报、宣传栏、广播台等宣传平台作用，用通俗的语言、鲜活的案例充分宣传体育健康知识、校内精品体育赛事、体育励志故事和体育精神，积极营造校园体育文化氛围。

当下以移动终端为代表的社交化、互动式的体育新媒体已成为观赏体育、参与体育、传播体育的新方式，深受大学生们的青睐，加之受后疫情时代的影响，线上教学模式的应用已经越来越广泛。通过开通体育微博、微信公众号、抖音等形式，整合体育教育资源，优化教育形式，打造“互联网+体育”的新模式，例如：体育微信公众号会向学生推送学校的体育课程设置、师资力量、教学目标与任务等，方便学生提前了解学习内容，择需选课，此外，还会定期向学生推送体育文化、运动健康、赛事活动等方面的信息资讯，真正做到以生为本，让学生们能够随时随地学、课内课外学、线上线下学，进一步激发和培养学生的体育学习兴趣，强化体育知识与实际生活的联系，引导学生利用互联网技术更好地学习和理解抽象的体育知识内容，最终实现体育教学质量的提升。

2.统筹第一课堂，促进师生教学相长

沧州是著名的武术之乡，民族传统体育文化氛围浓厚，在充分考虑地方特色与学生发展需求的基础上，科学制定教学计划。为一年级学生开设以传统武术为主要教学内容的必修课程，课外体育锻炼围绕武术段位制考评和围棋通段考评进行活动内容的安排；为二年级学生开设不少于15项体育运动的专项必修课程，课外体育锻炼围绕基础运动项目进行活动内容的安排；为三、四年级学生开设体育俱乐部，以围绕体育赛事活动为主。在教学方法和手段上，根据学生特点因材施教，实施以身体锻炼为主的体育教学，使学生正确掌握锻炼身体的基本方法和技能，促进学生全面发展。在学生掌握基本运动技能的基础上，积极开展运动项目教学，提高专项运动能力，大力普及足球、篮球、排球等集体项目，积极推进田径、游泳、体操等基础项目，广泛开展乒乓球、羽毛球、武术等优势项目，创造条件发展冰雪运动等特色项目，深入挖掘、整理、推广民族民间体育项目，规范实施运动保健项目，充实和丰富体育课程内容，保障每个学生在校期间至少学会两项终身受益的体育锻炼项目，养成良好体育锻炼习惯和健康生活方式。

3.协调第二课堂，内化所学知识技能

树立健康第一的教育理念，认真落实学生每天一小时体育活动时间，购置体育锻炼活动APP软件平台，引导监督学生保证每天锻炼一小时活动的有效开展，组织好每天上午的30分钟大课间体育活动。课间操开展广播体操、武术操、健身操等形式多样的体育活动，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，实现“文明其精神，野蛮其体魄”。此外，举办丰富多彩的课余训练、竞赛活动，依托学校“七色文化”教育中的橙色教育板块，鼓励和支持体育社团定期开展阳光体育、荧光夜跑、律动校园等自选项目，在全校范围开展全民健身、课间广播操、周末啦啦操等活动，引导学生积极运动、快乐运动，遵循教育和体育规律，以兴趣为引导，提高校内、校际体育比赛的覆盖面和参与度。

4.总结亮点成绩，发挥辐射带动作用

我校自2020年下半年策划、筹备橙色文化育人模式建设，并于2021年开展、实施以来，共组织和参与了国家级、省市级、校级体育赛事活动20余项，取得了喜人成绩。其中，获得沧州市第三届冰雪运动会冠军2项、亚军4项、季军1项，河北省第三届冰雪运动会冠军1项，河北省大中学生轮滑赛季军1项，河北省大学生健美操比赛亚军2项。受疫情影响，虽然很多项目计划无法顺利实施，但学生们的积极性依旧很高，通过表彰先进、树立榜样发挥辐射带动作用，激发了广大学生群体的体育参与热情。

四、重视橙色文化育人效能，增强育人模式改革认同

“七色文化”教育作为我校深化高等教育综合改革的重要决策部署，是创新“三全育人”体制机制的重要探索。为强化橙色文化育人成效，树立质量意识，学校在国家体育评价标准基础上，建立科学合理、公平公正的体育工作评价机制，加强对橙色文化引领下体育教学、课余训练、竞赛活动以及学生体质健康监测的评估、指导和监督，将达到国家学生体质健康标准作为教育教学考核的重要内容；积极探索将体育素养指标体系纳入对学生的体育评价当中，重点考查学生的体育意识、知识、技能、素质等方面，科学评价学生的体育和体质健康水平；同时完善体育工作督导机制，将橙色文化育人效果、体育工作质量作为评价的重要依据，把政策措施的落实情况、学生体质的健康状况以及素质测评结果等纳入督导范围。

为检验橙色文化实际育人成效，明确下一步改进方向，便于引导其他高校因校制宜探索开展课程教学与校园文化协同育人长效机制，以下将根据大学体育课程培养目标的达成情况和学生的教学评价结果，以及橙色文化教育对大学生体育健康理念认同度的影响，评估橙色文化育人模式效能。

（一）橙色文化育人模式对大学体育课程目标达成情况的影响

以2020级、2021级学生为研究对象，以2021~2022学年大学体育课程的考核结果为参考依据，通过分析发现课程目标的总体达成情况良好，课程分目标的达成值均高于0.8。此外，以2019级、2020级学生为研究对象，将2021~2022学年大学体育（专选）课程成绩与2020~2021学年进行比较，发现优良率提升了3.9%。由此可以推测，橙色文化育人模式对学生的大学体育课程学习起到了一定的促进作用。

（二）橙色文化育人模式对大学体育课程教学评价的影响

我校学生对教师的课程教学评价分为教学态度评价、内容评价和方法评价3个一级指标及其下属9个二级指标，通过分析2021~2022学年学生对大学体育（专选）课程的教学评价结果发现，该学年教师的个人平均分值为99.03，较上一年度有轻微涨幅，据此可以推测，橙色文化育人模式对大学体育课程中的学生教学评价起到了一定程度的促进作用。

（三）橙色文化育人模式对大学生体育健康理念认同度的影响

为分析橙色文化教育对大学生体育健康理念认同度的影响，在全校随机抽取了110名学生进行问卷调查，剔除无效问卷，共有105名学生被确定为研究对象，调查结果如表1所示。

由表1可知，大学生对橙色文化教育的开展多数持认同态度，其中69.5%的学生认为有助于提升运动兴趣，59.1%的学生认为有助于提升运动参与意识，58.1%的学生认为有助于提升运动知识，75.2%的学生认为有助于提升运动技能，64.7%的学生认为有助于提高身体素质，50.5%的学生认为有助于运动习惯的形成，53.3%的学生认为有助于健康理念的形成，60.9%的学生认为有助于促进自身的学习与成长。由此可见，橙色文化教育对大学生体育健康理念认同度具有积极的促进作用。

表1 橙色文化教育对大学生体育健康理念认同度的影响

结语

校园文化是高校发展的灵魂，是学校全体成员在长期的办学过程之中共同创造的精神文明和物质文明的总和。校园文化建设体现在教学、科研、管理等各种活动中，直接影响着教学目标的实现和教学效果的体现。通过研究发现，橙色文化育人模式对地方本科高校体育教学质量的提升和学生体育健康理念的认同均起到了积极的促进作用，为高校进一步完善“三全育人”格局，营造良好的校园体育文化氛围提供了新的思路。为了巩固教育成果，提升工作质效，今后我校橙色文化教育活动的开展还有如下设想：第一，丰富非竞技性体育活动的组织与参与，增强体育运动的娱乐性、趣味性；第二，提升体育、教务、团委等部门的协作能力，全方位、多角度、立体式地开展课内外体育工作；第三，依托地方武术特色，加强国内外武学交流，不断提升育人成效。

教学质量是学校发展的生命线，是衡量学校优劣程度的重要依据，不断提升教学质量是每一所学校的目标追求，更是学校管理的根本任务，相信随着橙色文化育人模式的不断发展与成熟，会为高校的体育教学质量保障工作和促进内涵式高质量发展提供新的借鉴。

参考文献：

[1] 中共中央办公厅 国务院办公厅.关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见[EB/OL].[2020-10-15].http://www.gov.cn/xinwen/2020-10/15/content_5551609.htm.

[2] 教育部办公厅.关于印发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》的通知[EB/OL].[2021-06-30].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/202107/t20210721_545885.html.

[3] 傅芹.韵动·运动——论音乐疗法在体育第二课堂中的运用[J].素质教育论坛,2017，(17):34-35.

[4] 中共中央 国务院.深化新时代教育评价改革总体方案[EB/OL].[2020-10-13].http://www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.

[5] 河北省人民政府办公厅.关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见[EB/OL].[2016-09-09].http://info.hebei.gov.cn/hbszfxxgk/6806024/6807473/6807180/6812527/6812607/6817002/index.html.

Research on the Innovation of Orange Sports Culture Education Mode in Colleges and Universities in the New Era

ZHANG Qiang; ZHENG Shou-cun; ZHANG Zhi-jun; MIAO Feng; GUO Yi

(Department of Physical Education, Cangzhou Normal University, Cangzhou, Hebei 061001, China)

Abstract: College physical education carries the urgent mission of improving the physique and health level of college students. The construction of a rich and diverse campus physical culture plays an irreplaceable role in spreading sports knowledge and skills, cultivating students' ideological character and aesthetic accomplishment, and forming a healthy lifestyle. Cangzhou Normal University by strengthening the organization construction, deepening the system construction, establish management mechanism, make full use of its advantages in resources, and attaches great importance to the cultural construction of the second class, first class as a whole, coordinate measures such as seeding prompted orange sports culture education pattern, blossom, for other colleges and universities for university condition to explore the long-term effective mechanism of cooperative education course teaching and campus culture,Accelerating the promotion of high quality school sports provides a useful reference.