2023年度教学质量文化主题征文选登（四）

2023年度教学质量文化主题征文比赛中，我们收到了大量关于教学质量文化的研究、探讨和经验分享的文章。来自教育一线的老师们和管理者从不同角度，运用多种形式，深入剖析教学质量文化的重要性，探讨如何构建富有活力、创新和竞争力的教学质量文化，为我校教学质量文化建设与发展提供了有益借鉴。为激发广大一线教师对教学质量文化继续关注与思考，进一步推动我校教育教学事业迈向新台阶，经过严格筛选，现将部分优秀作品刊登在平台，以飨读者。

教学质量文化主题征文比赛一等奖作品：

因材施教，“质”在必得

机械与电气工程学院 崔茂齐

“我们课程教学的目的和重点，是我们讲授了什么？还是学生从我们这里学到了什么？”这是我经常提问青年教师的一句话。在我的身上发生过两件事，让我对这个问题有了较为深刻的认识。

在与某高校的一次教学交流活动中，其中一位老师提问：“你们谁讲授电力系统分析这门课程？”他不等我们回答又说道：“我们专业，是我在讲授这门课程，我们电气工程及其自动化专业学生的录取分数线至少高出你们40分，但是我发现，几乎没有学生能够听懂，我想听听你们是如何讲授这门课程的。”我回答：“很巧，我们专业是我在讲授这门课程。我的原则是，学生能听懂什么我就讲授什么，他们怎么能听懂我就怎么讲。”看似短短两句话，里面却包含着“备学生”“备教法”两层含义。我们既要完成课程大纲规定的教学内容，又要让学生真正掌握这些知识，这需要我们认真思考，不断实践。而这种思想的形成则来自另外一件事情，刚参加工作不久，杨建敏校长去听我的课，课后，杨校长说：“老师讲得再好听，如果学生听不懂，所有的话都是废话！”课后，我认真思考，课程教学的目的是什么？回答是肯定的：让学生学会知识。那么结论就应该是，学生通过我的讲授学会了什么，而不应该仅仅是我们讲授了什么。

电力系统分析这门课程是专业课和基础课、专业基础课之间的桥梁。后面的专业课及毕业设计都离不开该课程的支撑，而该课程又需要高等数学、复变函数与积分变换、线性代数、电路原理、工程电磁场、电机学等课程的支撑。传统的讲授方法就是“定性分析”加上“定量分析”，即利用数学、电磁学、电机学相关知识建立数学模型，然后采用微积分和方程组的计算，推导出最后的结论。对于我们这个层次的学生来说，这种讲授方法简直就是“天书”，所以，听不懂也就可以理解了。

如前讲述，电力系统元件数学模型，需要用到数学和电磁学、电机学相关知识进行推导计算，对那些研究型大学的学生而言“水到渠成”，到了这里却是难以逾越的“鸿沟”。在处理这个问题时，我弱化“定量分析”，充分发挥“定性分析”的优势，学生重点掌握最后的结论，即各元件的数学模型。随后的“潮流计算”和“短路计算”，直接使用前面掌握的数学模型进行定量计算，使得教学得以继续，把影响降到最低。而对于电力系统稳定性分析，则直接把学生推到前台。先提出问题，引导学生利用前面所学电机学等课程相关知识，进行一系列推导和计算，得出最终的结论。在培养学生分析复杂工程问题能力的同时，享受到“定量分析”之美，增强了学生学习专业课程的自信心。

不抱怨学生，不推脱责任，这是我一贯的教学原则。天生“他”材必有用，让每一个学生成才，让每一个学生都能从教学中有所收获，有更多收获，是每一位教师永久的课题。教学质量的改进，永远没有止境！